西门豹说课稿

时间:2024-10-14 09:21:14
西门豹说课稿15篇

西门豹说课稿15篇

作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的西门豹说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

西门豹说课稿1

今天我讲的是第四单元的一篇讲读课文《西门豹》。

一、说教材

《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文,课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓,他将计就计,最后惩治了官绅和巫婆的事。

针对本单元的训练重点,本课的特点,我制定了以下教学目标:

(一)针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读,学习课文第一部分之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

1.知识目标:学习课文,了解西门豹是怎样破除迷信的。

2.语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力目标:掌握学习方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

4.品德目标:受到尊重科学的教育。

(二)设重点为:

了解西门豹如何巧妙破除迷信,为百姓除害的。

(三)设难点为:

西门豹破除迷信的经过。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用思——说——读——悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说教学过程

设计理念:本节课采用开放式教学,让学生在自问自答,表演中完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。

(一)在自问自答中学习二、三部分。

师:大家在上一节课学得很好,很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言,我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学,可以吗?(生:可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题,互相解答。行吗?

生:行。

师:现在再给大家一段时间,你们做一下准备,好好读一下课文,发现问题,提出问题。(学生读课文,做准备。)

师:好,准备好了吗?(生齐:准备好了!)提问现在开始,先由第一个同学提问。

主要完成以下几个问题:

1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮,要说换一个漂亮的?

2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里,坏人已经惩办完了,他为什么还那么长时间站在河岸上?

3.西门豹是邺这个地方的大官,别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇,把巫婆和官绅头子抓来砍头,这有多简单,为什么还费那么大劲去装着送新娘?

4.我想让同学说一下,课文插图中画的都是谁?

(二)表演“送新娘”这段故事。

(教师选演员:西门豹一人、卫士二人,巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番,又嘱咐了其他人,表演开始。)

卫士:(喊)西门大人到!(西门豹出场)

官绅头:(带着小官绅上前,拱手)参见西门大人。

巫婆:(带着女弟子上前,行万福礼)参见西门大人。

西门豹:把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场,新娘在哭,用手抹泪。)

西门豹:这个姑娘不漂亮,你去告诉河伯,过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声:”哎哟,我的妈呀!”。)

西门豹:(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来,可能河伯留下她吃饭了,去,麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

西门豹说课稿2

《西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文,记叙了战国时期,魏王派西门豹管理业这个地方,西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少,便调查其中的原因,弄清事情真相之后,运用极其巧妙的方法,惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信。赞扬了他尊重科学,破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标:

教学目标:

1、通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。

教学重、难点:

抓住西门豹的言行,领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

在教学中为实现教学目标,我力求体现以下几点:

一、运用不同手段创设情境

1、问题情境

在这节课一开始,师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题,西门豹为什么治邺?他是怎样治邺的?结果怎样?围绕问题,我让学生通过自主探究,合作学习、共同交流等方式寻求答案,学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥,他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中,学生锻炼了动脑、动口的能力。同时,老师的提问随着学生的思路转移,并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系,教学中课堂气氛较热烈。

2、生活情境

在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如:假如你就是西门豹,面对我们这些漳河边的百姓怎样说:假如你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸活命的官绅、普通的百姓,你会作何感想?在这一过程中,学生是创设生活情境的主人,他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里,教师不必做人物分析,学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文,还锻炼了口语表达能力,可谓一举两得。

二、品味人物语言理解感悟

在课堂上,我重点引导学生品味西门豹的语言,让他们透过语言文字,发现西门豹超常的智慧,感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界,体会他惩恶扬善,崇尚科学的美好品质,学生在品味语言的同时又学到了阅读方法,发展了思维、培养了语感,陶冶了情操。

三、开放的过程体现自主

语文 ……此处隐藏31808个字……马迁的这个故事还有警世的作用。《史记滑稽列传》还叙述了西门豹罢官的事情。因为《史记》的传播,西门豹的故事在民间广为流传。他正直、智慧、爱民,是古代好官的代表之一,也是中国破除迷信的鼻祖。

不同版本的教材都收录了这个故事。有的教材安排在四年级,有的安排在五年级,旧人教版将其安排在六年级,有的标题为《西门豹治邺》。结合课文的特点和三年级学生认知水平,我们认为《西门豹》安排在三年级不太合理。这一点得到了人教版副编审郑宇老师的认可。因为要让三年级学生真正理解西门豹语言之妙,真有点勉为其难,可能从中有所感悟更为适合。我们把这一想法与郑宇老师交流,结果不谋而合。郑老师说因为各种原因,确实忽略了这一点,可能在今后的编写中会有所改动。

二、说学情

三年级的学生已掌握了一定的识字、写字方法,有了自己的学习规律,能读通顺简短的适合他们年龄特点的文章,掌握了一定的阅读技巧,能通过读懂句子去感知自然段段意,能力强的孩子能概括自然段段意、说出课文的主要内容。

三年级属于小学中段,阅读教学应以词、句、段训练为主,理解词、句意思,体会词、句表达的效果,加强段的教学,读懂自然段,抓住重点词句理解一段话,概括段意,了解构段方法,开始向篇的训练过渡。能流利地朗读,练习读出感情。

三、说目标

学习目标决定教学内容的取舍,同时也决定着教学方法和学习方法的选择。根据学生的认知水平和这篇课文的特点,我们确定了如下学习目标。

1、借助拼音,正确、流利的朗读课文,能分角色朗读课文,读出对话的语气。

2、自主、合作识记7个生字,通过读帖,看老师范写,会把14个生字写正确,写工整。

3、通过西门豹的语言、行为,了解他为人民做的好事,体会他为民除害,破除迷信,尊重科学的品质。

教学重点:

第一课时教学重点:能把课文读正确,读流利;会把14个字写正确、写工整。

第二课时教学重点抓住对人物言行的描写,细心体会人物品质,感悟西门豹惩治巫婆、官绅头子方法之妙。

教学难点:理解西门豹为什么要用这样的方法去惩治巫婆和官绅头子。

四、说思路

对于这篇课文的教学,我们安排了两课时。

第一课时简介作者及文学著作,将孩子的思想带向遥远的古代,感受传统文化的深厚博大。然后让孩子借助拼音和小组合作学习6个生字,把课文读通,读得正确、流利。通过读课文,粗知课文内容。通过师生、生生分角色朗读课文1——9自然段,体会西门豹是一个会发现问题、善于调查分析,聪明、讲策略的人。抓住三个“闹”字理解邺田地荒芜、人烟稀少的真正原因。三个“闹”字,让我们读出了老百姓被逼无奈,迷信河神;更让我们知道了这不是天灾,而是人祸,罪魁祸首是谁,受害人是谁,一读便展现在我们眼前。

第二课时学习课文的10—16自然段。通过分段读课文,理解西门豹是怎样救姑娘、惩治官绅头子,教训小官绅,教育老百姓和带领群众挖渠引水,取得丰收的。抓住西门豹的语言、举止去理解他方法的妙处,再借助插图,让同学们一起演一演,从而把课文内容在表演的过程中内化为自己的语言。

五、说设计

现在我们主要说说第二课时的教学设计。

第一环节 复习巩固 引入新课

填空

西门豹到了邺,发现那里 。

西门豹通过四问老大爷。

一问了解到都是 。

二问了解到首犯是。

三问了解到受害人是 。

四问了解到漳河倒是。

西门豹真是一个的人。

第二环节 直奔重点 品悟课文

1、指引学路

师:西门豹调查结束后,了解到了真实的情况,说了一句话“我也去送送新娘。”西门豹真的要去送新娘吗?(教师点拨:结合下文理解重点词句,让学生知道西门豹说的不是真心话。)

课文中还有几处也是这样的,我们这节课就来细细体会。请同学们默读11—14自然段,画出西门豹说的话,读一读,看看你会体会到什么?

2、品悟朗读

a、西门豹的语言:“把新娘领来让我看看。”“不行,这个姑娘不漂亮。河伯不会满意的。麻烦你去给河伯说一声,说我要选个漂亮,过几天就送去。”西门豹的行为:等了一会儿。

学生通过交流悟出:西门豹不是真说新娘不漂亮,真正目的是要惩治巫婆。在有所感悟的情况下,指导朗读。

b、西门豹的语言:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催。”西门豹的行为:面对漳河站了很久。

学生通过交流悟出:巫婆已死,催是假,惩治官绅头子是真。(这样为后面理解“提心吊胆、面如土色”做好铺垫。)指导朗读。

c、西门豹的语言:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”小官绅们表现:吓得面如土色,不住磕头。

学生通过交流悟出:西门豹的所作所为把官绅们吓坏了,理解面如土色,本意、比喻义、什么情况下会面如土色?指导朗读。

师:吓得这么厉害,官绅们以后还会再给河伯娶媳妇吗?

(让学生进入文本角色,学生通过朗读,从语言文字的对比中捕捉语言的变化,深切体会西门豹的内心世界,充分感悟到西门豹轻话重说,缓话急说的巧妙所在,同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手,体验情感,超越文本,提升语言,让学生感悟语言的无穷魅力。)

3、质疑,悟计之妙

惩治巫婆、官绅头子,西门豹为什么不直接下命令杀死这些罪魁祸首呢?

师结合学生的回答介绍当时社会现状,让生明白西门豹是要从老百姓心了破除迷信。

4、送走了巫婆和官绅,送走了封建迷信,一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢?以读代讲。

第三环节 小结练习 提升形象

小结填空

西门豹说 是假, 才是真,

西门豹真是一个 的人!

师小结:西门豹的计可真妙啊!当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人,而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘,还惩治了巫婆和官绅,同时还让百姓明白了漳河里根本就没有河伯,这只是骗人的迷信活动。这就是我们平常说的将计就计。

机动学习内容:

投影出示插图,结合课文内容表演课本剧。

(教师注意在表情、语言、动作上加以指导。这时安排这一内容,既训练了学生的口头表达能力和思维能力,巩固了对课文内容的理解,又培养了学生的创新意识,有利天真无邪提高学生的整体语文素养,可谓一举两得。)

第四环节 作业安排

今天我们比较全面地了解了西门豹,孩子们,我们还通过电视看到过英俊潇洒、文武双全的汉武帝吧。其实,司马迁在《史记》里对这位汉武帝也作了详细的记录。电视里的汉武帝是否和史书中记载的汉武帝一样呢?孩子们下课后找找《史记》来读一读,一个月后我们一起来交流。

(把孩子的目光由课内引导到课外,,增强孩子们的阅读兴趣,同时也能对孩子们的阅读起到监督,还能拓展了孩子们学习语文的途径,达到语文让孩子们继承和发扬民族优秀文化传统的目的。

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