四年级语文说课稿

时间:2024-08-29 19:41:21
四年级语文说课稿

四年级语文说课稿

作为一名人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编收集整理的四年级语文说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级语文说课稿1

一、 说说我对教材的理解。

《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课,这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段,学生不易把握的是介绍的景物较多,比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象,学生对颐和园景物没有感性认识,不容易理解。

二、 说说教学目标。

我针对本教材的特点及学生的认知实际,确定以下教学目标。

1、 思想教育目标:使学生了解颐和园美丽的景色,增强民族自豪感。

2、 基础知识目标:学会本课的生字词,理解词句,会用指定的词造句。

3、 基本技能目标:按课文所记叙的游览顺序,揣摩作者的表达方法,根据文章语言优美,描写生动形象。

4、 情感目标:理解课文内容,培养爱美的情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟。

三、 说说教学方法。

根据教材的特点及学生的生活经验,本课选用“以读代讲,整体感知,揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动优美,犹如一幅美丽的山水画,引导学生细读、精读、品读,有感情地读,再现出这一幅美丽的画卷,受到美的熏陶,培养爱美的情趣,增强语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位,强化学生的个性培养,注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设"情景",加强"协作"。 让学生主动积极获取知识,让其学会,会学,真正意义上成为学习的主人。

四、说说我的教学特点:充分利用网络提供的丰富的教学资源,增加学生的表象积累,拓宽学生视野教学中在教师精心制作的课件的指导下,让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境,学生很容易理解"耸立""葱绿"等词语的含义,体会"湖面微风轻拂""昆明湖静的像一面镜子,绿的像一块碧玉"的意境,这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。

五、说说学生的学习方法。

1、朗读入手,整体感知,体会文章的美。

2、读、看、讲、写结合,培养语言表达能力,阅读理解能力

六、说说教学过程。

本课安排两课时。

第一课时:初读课文,自学生字词。(查字典,重点字形的指导,初步感受颐和园的美。)

介绍颐和园,导入新课,自读课文,初步了解顺序,写字。

第二课时:以朗读为主线,细读课文,体会作者的抓特点,按顺序的观察方法,激发情感。

(一)初读课文,整体感知,理清层次。[

本文语言生动优美,全文如一幅展开的山水画卷,再现了颐和园的美丽景色。教学时,为了使学生尽快地与课文产生共鸣,我利用多媒体电脑依次出现长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面,使学生感觉到仿佛进入到美丽的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读,很快的就把学生带到了美丽的颐和园中,使他们尽情地体味颐和园的美丽景色。

为了使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯,在学生听示范朗读时,要求他们画出文中的过渡句,进行分段,这样,就理清了课文的层次。

我之所以设计这一环节,是为了采用多种手段,创设情境,使学生尽快入情入景,这样就可以调动学生的多种感官,使学生的思维活跃,使他们越学越爱学。

(二)细读课文,抓住景物特点,展开想象。

本篇课文按照“总—分—总”的结构布局,因而课文的第二部分,是学习重点的体现。为了使学生熟练地掌握基础知识,把握景物特点,我准备精讲第二自然段,以问促读,启发诱导,为学生疏通学路。“教学有法,教无定法,贵在得法。”遵循这一原则,从体现素质教育,落实能力培养,渗透创新精神出发,我采用情境法、谈话法,导读法组织教学。我先请一个学生读第二自然段,我设计了以下三个问题:(1)本段重点写什么景物?(长廊)(2)长廊有什么特点?(长、美)(3)长廊的长、美各体现在哪里?(“长”体现在“长长的”“没有尽头”“700多米长”“273间”;“美”体现在“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“五彩的画”;另外“微风从右边的昆明湖上吹来,使人神清气爽”,也写出了长廊的环境幽雅宜人,体现了长廊的美。)

学生找到这些词语后,不一定理解怎样才是抓住了景物的特点,这个问题对于学生掌握本文的写作方法,指导学生课下写作是非常重要的,因而,在这时,我再次范读本段,并利用多媒体出示长廊的画面,给学生以直观的感觉,再对照画面具体分析重点词句。然后让学生作对比句子的练习:如(1)这条长廊既长又美。(2)这条长廊有700多米长,分成273间,每一间的横槛上都有五彩的话,画着人物、花草、风景、没有哪两幅是相同的,通过这样的对比,学生很清楚地就明白了作者是怎样抓住事物特点来具体写的。这样很顺利地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美,颐和园真美!

“学法”被喻是打开知识宝库的金钥匙,为了使学生在本课的教学中也有一得,我在学习了第二自然段后让学生总结学法,即:初读,找景物;再读,抓景物特点,了解写法;品读,体会感情。然后教师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段,待学生掌握方法后,自学第五自然段。[

阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程,为了帮助学生抓住景物特点,理解课文内容,在教学课文第三、四自然段时,我设计了这样几个问题:(1)站在万寿山脚下看到了什么景物?它有什么特点?(2)登上万寿山,看到了什么景物?它有什么特点?这两道题的答案学生在读了第三、四自然段就能总结出来,意在培养学生的概括能力。心理学表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务。这就是设计这几个问题的意图所在。

问题(1)很简单,学生能很快答出。而对于第二个问题教师要引导学生具体分析“葱郁”、“掩映”等词语的意思。为了帮助学生理解“掩映”一词,我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面,将抽象的概念通过直观的画面来展现,使 学生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映衬,从而体现出景物的美。文中有一个句子“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”中的“滑”为什么不用“划”?为了帮助学生理解,我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面,然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说“昆明湖静得好象一面镜子的”。这样既训练 ……此处隐藏23306个字……○2能力目标:进一步巩固学生的默读和朗读能力。

2、过程与方法目标:学会多元交流,多向对话。

3、情感态度与价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

四、说重点与难点

根据《小学语文新课程标准》阅读的教学建议:重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。我将本课的重难点设定如下:

重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。

难点:感受鸟儿对树的真挚友谊,懂得友谊是建立在守信的基础上。

五、说教法与学法

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议:重视朗读,注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,引导学生主动积极思考,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

在教法上我运用讲授法和点拨法,讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中,教师的引导作用。多媒体辅助法,使教学手段更丰富,生动。

在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法(自由读、同桌读、小组分角色读)、默读法、和勾画圈点法。让学生主动参与学习,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

六、说教学过程

我的设计思路为:谈话激思,自然入题→细读感悟,体会真情;○1离别见真情○2找寻见真情○3相会见真情→升华小结,拓展练习→布置作业,课后延伸。 《小学语文新课程标准》中指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

环节1:谈话激思,自然入题。

教师导语:今天有机会和大家一起学习,我十分高兴,希望通过这节课我能成为你们的朋友,你们也愿意做我的朋友吗?我们怎样才会成为朋友?咱们要成为好朋友,又需要做到哪些呢?大家都在思考,不急于回答,现在让我们继续走进童话故事《去年的树》,阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事,通过学习,同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。

设计理念:谈话激起学生对朋友的思考,唤起学生的生活体验,但对于四年级的孩子,要回答这个貌似简单的问题又难以总结,不急于让学生回答,而是带着一种思考,走进文本。

环节2、细读感悟,体会真情

教师导语:请同学们带着问题默读课文,找出体现鸟儿和大树友情的对话。

(1)离别见真情

抓关键词体会:“还” “一定”

教师导语:好了,同学们找出了吗?请大家一起大声地读出来。(出示课件)看来大家都找对了。请同学们再一次读这一对话(学生自由练读)你从哪里得知他们是好朋友呢?(引导学生找出关键字词“还”“一定”)你对这个对话有什么感受呢?(请学生谈理解)好朋友分别都是依依不舍的(板书“依依不舍”),请同学们想象一下,要是你的同桌也要离开你们,你们是不是也会很伤心,依依不舍呢?请同学们带着这个心情,与同桌读对话。(创设情景,让学生加深理解)

设计理念:引导学生进行换位思考,在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情。在诵读中体验情感,领悟感情。

(2)找寻见真情

教师导语:鸟儿无奈地离开了,可是今年回来鸟儿却发现大树不见了。如果你是鸟儿,你会怎么做呢?(提出问题,请学生回答问题)现在请同学们带着这个问题默读第7-14自然段找一找鸟儿在寻找大树的途中都向谁询问了?画出他询问的句子。好了,找到了吗?哪位同学愿意和老师分享一下?其他的同学也找对了吗?(课件出示三次问话)请同学们小组分角色朗读好了,同学们都读完了吗?下面有哪组同学愿意出来为我们表演一下呢?同学的表演非常棒,现在我们进行一个填字比赛(出示课件,空出三个对话的关键词)看来同学们都对这三个对话非常熟悉了,现在让我们将三个句子连起来再读一遍,体会小鸟当时历尽千辛寻找好朋友的心情(板书“历尽千辛”)。找不到鸟儿,你心里怎么想的呢?

1、默读找句子,点名起来读。

2、学生小组分角色朗读,请一组同学画出来表演。

3、填字比赛,在括号里填上合适的词。

4、三个句子连在一起全班齐读。

5、换位体验,学生谈感受。

设计理念:尊重学生的自主性,发挥教师在阅读教学中的引导作用,引导学生进行积极思考。读是理解感悟的前提,角色扮演为了让学生深入体会,利于学生体验小鸟当时的心情。填词语的目的是引导学生与文本进行对话,让学生体会鸟儿在寻找树的过程中一次比一次着急、担心、难过的心情,实现对重点的突破。

(3)相会见真情

教师导语:小鸟在找寻大树过程中的这份着急、担忧,就是奉献给大树最珍贵的友情,村子里,油灯前,这对好朋友终于见面了。小鸟两次对这灯火“看了

一会”,如果你是小鸟你会有什么感受呢?(请学生回答)

设计理念:发散学生的思维,引导学生切身体会真挚的友情,达到感情的升华。

环节3、升华小结,拓展练习

我的导语:鸟儿飞走了,带着淡淡的忧伤,它给大树留下了歌声,留下了友情留下了宝贵的精神财富——诚信(板书“遵守承诺”)。此时,我想同学们一定有很多话想要说,你想以什么身份对谁说什么?请同学们思考一下(请一两个学生起来分享他们想说的话)

设计理念:训练了学生的表达,思维能力并使学生潜移默化受到真、善、美的熏陶。

环节4、布置作业,课外延伸

我的导语:今天,我和同学们一起学习了鸟儿和大树这对好朋友的故事,知道了怎样才能成为好朋友,同学们愿意和老师成为守信的好朋友吗?(学生回答)

作业:

1、回家把这个故事讲给家人听。

2、把你想对伐木工人、大树、鸟儿说的话写下来。

3、和自己的同学、朋友演一演这个故事。

同学们要按时完成作业,诚信才能成为好朋友哦。

设计理念:复述和表演故事可以巩固学生对课文的整体把握,完成课后“小练笔”,达到说写相结合,培养学生的动手写作能力。

七、说板书设计

11、去年的树

好朋友

鸟儿(依依不舍)

离别见真情

(历尽千辛)

找寻见真情

(遵守承诺)

相会见真情

设计理念:板书以情作为主线,小鸟与大树的离别对话中的依依不舍的体现出离别见真情,小鸟在找寻树的过程中历尽千辛体现出了找寻见真情,小鸟两次望着灯火依然遵守承诺唱起了歌体现了相会见真情。设计使内容更直观地展现在学生眼前,也凸显了主题思想的渗透。

说课有理有据,分析到位,特别是板书设计很有特色,很好!

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