狐狸和乌鸦说课稿

时间:2024-08-28 11:56:11
狐狸和乌鸦说课稿11篇

狐狸和乌鸦说课稿11篇

作为一名无私奉献的老师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的狐狸和乌鸦说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

狐狸和乌鸦说课稿1

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标,我设计了以下的教学过程:

一、直接揭题,复习字词

在这个环节中,我将文中六个带“一”的词分成两类,引导孩子通过比较读、静心思,明确“一”在不同的语境中,有不同的读音,也就是需要变调。如此,便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关,在识读的过程中,孩子们既识了字、正了音,又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。

二、学习三次行骗,感受不同的形象。

狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式,引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。

1.一比三句好话,找寻异同。

二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段,短时间内阅读三段文字已属不易,经由细读,找出相似点和不同处,更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。

2.二比三处提示语,探究用意。

单读狐狸的三次好话,我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬,可加上提示语再读,狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时,我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词,引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中,孩子们走进了文本,理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白;在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下,狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。

3.三比乌鸦三次反应,梳理结果。

狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕,上了狐狸的当。那么,乌鸦为什么会上当呢?孩子们通过这一环节的学习,捕捉到了乌鸦的心理变化,明白了爱听奉承话、得意忘形,最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

三、 揭示寓意。

在此阶段,我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习,而且,在这两者之间架设桥梁,由课文引出名言,由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此,走出文本,又走进文本,更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。

四、 想象拓展。

《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻,为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中,我出示了语文补充习题上的:《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前,我先引导孩子们确定故事可能的结尾,要么肉又被骗走了,要么肉没被骗走。如此,学生在起因与结果间理请思绪,创编故事,既降低了难度,又不会被束缚思维。

狐狸和乌鸦说课稿2

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

一、教材简析

这篇课文是一篇童话,讲一只狡猾的狐狸用奉承话,骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。

课文分8个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第4至8段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。

二、教学目标和教学重、难点的确定

根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维,发挥学生学习的主动性,使学生在获得语言知识的过程中,受到一定的思想教育的要求出发,我确定了以下教学目标:1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词;2、理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理;3、正确、流利、有感情地朗读课文。

根据教材及学生的特点,联系教学实际,确定本课教学重、难点;理解课文内容,懂得爱听奉承话容易上当的道理。

三、教学方法的选择

本课教学的重点段是第四至第七段。教学这几段时,我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时,我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸,讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听,谁也不爱听它叫。抓住重点词、句,让学生体会狐狸说的这些话不符合事实,是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话,所以受骗了。

为了重点突出第四至七段的教学,在教学第一至三段时,我选择提问的方式,让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。

为了更有效地突破教学重、难点,提高学生学习这篇课文的兴趣,我采用以读代讲,表演本剧,讲故事的方法,促进学生对课文的理解。

以上几种教学方法,我将在教学程序安排中,结合实际具体评说。

四、教学程序的安排

根据以上分析,我给本课教学安排了三课时。

第一课时,初读课文,初步了解内容后,讲读第一至三段。

首先,教师谈话引入新课,板书课题。知道本廛是个童话故事,讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。

接着,初读课文,不熟悉的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后,思考本课说了一件什么事。

然后,讲读第一至三段。教师提问:“狐狸和乌鸦各住在什么地方?”第二段共有几句话?每句话说的是什么意思?第三段讲的是什么?谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么?通过提问方式,引导学生读课文,开动学生思维,从而达到理解课文的目的。

最后,教师指导学生用叙述的语气读课文。

第二课时,在复习巩固上一节课内容的基础上,教学第四至八段。

首先,复习巩固上节内容,过程如下:

1、指名读词语

做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来

狐狸乌鸦得意 ……此处隐藏14924个字……犬旁”的应用,洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记,指导学生按正确的笔顺写好“骨”字。

目标二:能正确朗读课文,懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。

狐狸三次说的话,是理解的关键,但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话,先要读准音,读通句子,明白说了写什么,研究为什么这么说,再结合狐狸说话时的表情,体会它的心理,从而正确理解故事的寓意。

目标三:能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。。

续编是课堂教学的延伸,文本开发和挖掘的一个方法,它的顺利进行决定于学生对课文学习的程度。要做好续编,先要保证课文本身学习的效果。

四、教法

1、分散识字,突出难、重点。

本课是属于第二单元中(读课文识字),通过一篇寓言故事来铺路,让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依然是课堂教学的重头戏,但必须以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习,都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音、字形较特殊的生字,教师有意识地分层次渗透在课堂教学中,有的突出的是读音,有的突出字形,有的重点训练查字典。如检查字音反馈时,抓住“骨、差、嗓”的读音;在认识“狐狸”这词时,让学生简单地说一说反犬旁的字。从而激发起他们自主识字和探究的能力。

2、朗读为本,注重实效性。

教师在朗读的设计上,要以读为本,体现其实效性。读要有目的,要有层次,要有收获。每一次的朗读都应循序渐进,螺旋似的上升。

如在朗读狐狸的三次奉承话时,教师利用媒体进行醒目显示:先由学生自读,读通句子,扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子,向乌鸦问候,“眼珠骨碌一转”,“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听;并竭力怂恿它“唱几句”。找到相关的句子读一读 。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文,最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟,让学生自然而然的体会到寓意。

五、学法

读中悟情,读中明理。

课文的内容并不复杂,学生是可以读通的,但要读好并不容易,而读好狐狸的三次话更是关键。学生读懂内容,感悟内容,明白道理,都需要读好三次话作为前提。因而在学生的学习活动中,要多安排各种形式的读,通过朗读、比较、体会,让学生积累语言文字,感悟文本情感。

六、实施

根据单元目标,,在教学设计时,重点关注这几个方面:根据单元目标,,在教学设计时,重点关注这几个方面:

有效进行生字教学

分层进行朗读训练

合理开发文本内涵

自然激发学生情感

本课教学共分以下几个版块,具体实施如下:

1、初读课文,相机识字 。

识字作为教学的重点,我们始终要把放在第一的位置。但随着识字时间的增长,学多了各种形式的识字方法如:集中识字,分散识字 各种游戏巩固等。在本课的识字教学过程安排上,我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现,主要是在学生初读课文,在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。如设计问题:狐狸在哪里,出来看到什么,怎么做,怎么说,骗走了肉后怎么样。在学生回答这写问题的过程中随即出示生字:洞,骨碌,溜、烟,然后在联系朗读说的话时学习:差、嗓、享,因为有语言环境做依托,学生会感觉学习生字比较有趣、生动。

2、读中理解,读后表达。

读书是师生,尤其是学生走进文本,理解文本的有效过程。本课寓言的含义,如果没有很好的读为基础,容易引起学生理解上的偏差。因而在设计本课教学环节时让“读”统领全文。通过各种形式的读,激发学生的兴趣,提高学生的理解能力,在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟,并能够比较正确地、生动地表达出来。

3、拓展延伸,想象续编。

课文要求能续编课文,这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式,更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。但要注意引导学生展开合理的想象,而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想。有效的方法是给顶学生一个较小的范围,如:第二天,乌鸦又找到一片肉,这时狐狸又来了-------,学生说话就不会毫无方向,能有效帮助学生思考、组织和表达。

狐狸和乌鸦说课稿11

一、教材分析:

我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事,讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

二、学情分析:

《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容,学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述,了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。针对以上情况,我确定教学目标及重难点如下:

三、教学目标:

1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点

本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

五、教学流程

为了更好地达成教学目标,突破重点难点,我设计了以下教学流程:

(一)借助图片,激趣导入。

(二)初读课文,整体感知。

(三)集中识字,指导写字。

(四)品读课文,了解寓意。

六、设计意图

本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话,来体会狐狸善于说奉承话,乌鸦爱听奉承话,才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉,从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。

因此,在教学过程中,我将以狐狸说的三次话为线索,引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下:

1.读。抓住提示语,引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。

2.画。引导学生读456自然段时,边读边把狐狸说的话用横线画出来,乌鸦说的话用浪线画出来。

3.比。比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。

4.析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

5.演。通过让学生带着头饰朗读课文,创设情境,激发读文兴趣,在有感情的朗读中,进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。

以上就是我对即将讲授内容的初步设计,在授课过程中也许会出现这样或那样的问题,还请各位评委和老师批评指正。

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